blog in referenca popravki
Deploy to Development and Production / deploy (push) Successful in 9s
Details
Deploy to Development and Production / deploy (push) Successful in 9s
Details
This commit is contained in:
Mark Poljanšek
parent
e26b37e1c4
commit
4379b389d4
Binary file not shown.
|
Before Width: | Height: | Size: 16 KiB After Width: | Height: | Size: 345 KiB |
Binary file not shown.
|
Before Width: | Height: | Size: 16 KiB After Width: | Height: | Size: 419 KiB |
Binary file not shown.
|
Before Width: | Height: | Size: 94 KiB After Width: | Height: | Size: 55 KiB |
Binary file not shown.
|
Before Width: | Height: | Size: 61 KiB After Width: | Height: | Size: 52 KiB |
|
|
@ -175,42 +175,39 @@
|
|||
alt="Medkulturnost prostor za rast" loading="lazy">
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
<p>V mnogih slovenskih šolah in vrtcih so danes v razredih in
|
||||
skupinah tudi otroci iz različnih kulturnih okolij. Takšna raznolikost prinaša svoje
|
||||
izzive, a hkrati ogromno priložnosti za rast, empatijo in nove poglede. Ta stik med
|
||||
različnimi kulturami – to, čemur pravimo medkulturnost – pomeni, da se učimo razumeti,
|
||||
spoštovati in ceniti različne običaje, jezike in načine izražanja, hkrati pa ohranjamo
|
||||
svojo identiteto. V praksi to pomeni ustvariti prijazno in spodbudno vzdušje, kjer se
|
||||
vsak otrok počuti varno in vključeno.</p>
|
||||
<p>V mnogih slovenskih šolah in vrtcih so danes v razredih in skupinah tudi otroci iz
|
||||
različnih kulturnih okolij. Takšna raznolikost prinaša svoje izzive, a hkrati ogromno
|
||||
priložnosti za rast, empatijo in nove poglede. Ta stik med različnimi kulturami – to,
|
||||
čemur pravimo medkulturnost – pomeni, da se učimo razumeti, spoštovati in ceniti različne
|
||||
običaje, jezike in načine izražanja, hkrati pa ohranjamo svojo identiteto. V praksi to
|
||||
pomeni ustvariti prijazno in spodbudno vzdušje, kjer se vsak otrok počuti varno in
|
||||
vključeno. Kako lahko v razredih in skupinah vrtca zagotovimo, da se vsak otrok počuti
|
||||
udobno?</p>
|
||||
|
||||
<h2>Kaj pomenijo medkulturne razlike v razredu in vrtcu?</h2>
|
||||
|
||||
<div class="article-inline-image float-right">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-17-medkulturnost-prostor-za-rast/2.png"
|
||||
alt="Medkulturne razlike" loading="lazy">
|
||||
alt="Medkulturne razlike" loading="lazy" style="width:150%; height:auto;">
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
<p>Medkulturne razlike se ne kažejo le v jeziku, praznovanjih ali videzu otrok, temveč
|
||||
predvsem v načinu razmišljanja, izražanja in vedenja – v stvareh, ki so pogosto
|
||||
nevidne,
|
||||
dokler nanje ne opozorimo. Vsak otrok prihaja iz okolja, kjer so bile določene
|
||||
vrednote
|
||||
in navade učene, cenjene in razumljene nekoliko drugače. To vpliva na to, kako se
|
||||
vključuje v razred ali skupino, sodeluje in doživlja šolo ali vrtec kot varen
|
||||
prostor za
|
||||
napredovanje in razvoj.</p>
|
||||
<p><strong>Pomembno:</strong> To niso pravila, temveč opazovanja. Otroci iz iste države
|
||||
se
|
||||
dokler nanje ne opozorimo.</p>
|
||||
<p>Vsak otrok prihaja iz okolja, kjer so bile določene vrednote in navade učene, cenjene in
|
||||
razumljene nekoliko drugače. To vpliva na to, kako se vključuje v razred ali skupino,
|
||||
sodeluje in doživlja šolo ali vrtec kot varen prostor za napredovanje in razvoj.</p>
|
||||
<p><strong>Pomembno:</strong> To niso pravila, temveč opazovanja. Otroci iz iste države se
|
||||
lahko med seboj zelo razlikujejo – vsak prinese svojo zgodbo, družinske vrednote in
|
||||
izkušnje. Te razlike so priložnost za razumevanje in odprtost, ne razlog za sodbo
|
||||
ali
|
||||
izkušnje. Te razlike so priložnost za razumevanje in odprtost, ne razlog za sodbo ali
|
||||
primerjavo.</p>
|
||||
|
||||
<h2>Kako se otroci izražajo: besede, tišina in pogledi</h2>
|
||||
|
||||
<div class="article-inline-image float-left">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-17-medkulturnost-prostor-za-rast/3.png"
|
||||
alt="Kako se otroci izražajo" loading="lazy">
|
||||
alt="Kako se otroci izražajo" loading="lazy" style="width:150%; height:auto;">
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
<p>V razredu ali skupini se otroci ne izražajo samo z besedami – govorica telesa, očesni
|
||||
|
|
@ -220,67 +217,50 @@
|
|||
</p>
|
||||
|
||||
<ul>
|
||||
<li><strong>Komunikacija in odnos do avtoritete:</strong> Nekateri otroci so
|
||||
neposredni
|
||||
in povedo stvari naravnost, drugi pa uporabljajo bolj taktičen ali previden
|
||||
način
|
||||
izražanja, da ohranijo harmonijo. Enako velja za odnos do učiteljev – v
|
||||
nekaterih
|
||||
<li><strong>Komunikacija in odnos do avtoritete:</strong> Nekateri otroci so neposredni in
|
||||
povedo stvari naravnost, drugi pa uporabljajo bolj taktičen ali previden način
|
||||
izražanja, da ohranijo harmonijo. Enako velja za odnos do učiteljev – v nekaterih
|
||||
kulturah je avtoriteta formalna in nedotakljiva, drugje pa bolj partnerska in
|
||||
pogajalska. Če tega ne prepoznamo, lahko napačno razumemo otrokove motive ali
|
||||
namene.</li>
|
||||
<li><strong>Tišina in aktivno sodelovanje:</strong> Nekateri otroci bodo takoj
|
||||
delili
|
||||
svoje mnenje, drugi pa raje poslušajo in premislijo, preden spregovorijo. Ti
|
||||
trenutki tišine niso znak nezainteresiranosti, temveč drugačen način učenja in
|
||||
participacije, ki ga je pomembno razumeti v kontekstu njihove kulturne izkušnje.
|
||||
</li>
|
||||
<li><strong>Očesni stik in neverbalna komunikacija:</strong> Neposreden očesni stik
|
||||
je v
|
||||
nekaterih kulturah znak pozornosti in iskrenosti, v drugih pa lahko pomeni
|
||||
predrznost ali nespoštovanje. Geste, mimika in fizična bližina se prav tako
|
||||
razlikujejo – nasmeh je lahko znak prijaznosti ali način, kako otrok skrije
|
||||
neprijetna čustva. Če ne poznamo kulturnega ozadja, lahko napačno
|
||||
interpretiramo,
|
||||
zakaj se otrok vede na določen način.</li>
|
||||
pogajalska. Če tega ne prepoznamo, lahko napačno razumemo otrokove motive ali namene.</li>
|
||||
<li><strong>Tišina in aktivno sodelovanje:</strong> Nekateri otroci bodo takoj delili svoje
|
||||
mnenje, drugi pa raje poslušajo in premislijo, preden spregovorijo. Ti trenutki tišine
|
||||
niso znak nezainteresiranosti, temveč drugačen način učenja in participacije, ki ga je
|
||||
pomembno razumeti v kontekstu njihove kulturne izkušnje.</li>
|
||||
<li><strong>Očesni stik in neverbalna komunikacija:</strong> Neposreden očesni stik je v
|
||||
nekaterih kulturah znak pozornosti in iskrenosti, v drugih pa lahko pomeni predrznost
|
||||
ali nespoštovanje. Geste, mimika in fizična bližina se prav tako razlikujejo – nasmeh je
|
||||
lahko znak prijaznosti ali način, kako otrok skrije neprijetna čustva. Če ne poznamo
|
||||
kulturnega ozadja, lahko napačno interpretiramo, zakaj se otrok vede na določen način.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<div class="article-inline-image float-right">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-17-medkulturnost-prostor-za-rast/4.png"
|
||||
alt="Nasvet" loading="lazy">
|
||||
alt="Nasvet" loading="lazy" style="width:150%; height:auto;">
|
||||
</div>
|
||||
<p>➡️ <strong>Nasvet:</strong> Ne sklepajte avtomatično, da otrok ne želi sodelovati ali
|
||||
ni
|
||||
pozoren. Opazujte, poslušajte in prilagajajte interpretacijo kulturnemu kontekstu.
|
||||
Uporabite igre, delo v parih ali manjše skupine, da omogočite postopno vključevanje
|
||||
in
|
||||
udobno interakcijo.</p>
|
||||
<p>➡️ <strong>Nasvet:</strong> Ne sklepajte avtomatično, da otrok ne želi sodelovati ali ni
|
||||
pozoren. Opazujte, poslušajte in prilagajajte interpretacijo kulturnemu kontekstu. Uporabite
|
||||
igre, delo v parih ali manjše skupine, da omogočite postopno vključevanje in udobno
|
||||
interakcijo.</p>
|
||||
|
||||
<h2>Primeri iz prakse</h2>
|
||||
<ol>
|
||||
<li><strong>Učenka iz Ukrajine ne sodeluje pri ustnih odgovorih</strong> Učitelj
|
||||
lahko
|
||||
pomisli, da se noče vključiti, a v resnici še ni samozavestna v slovenščini ali
|
||||
se
|
||||
boji neposrednega nastopa v tujem jeziku.</li>
|
||||
<p>➡️ <strong>Nasvet:</strong> Ponudite možnost pisnega odgovarjanja ali dela v
|
||||
paru.
|
||||
Spodbujajte postopno vključevanje brez pritiska.</p>
|
||||
<li><strong>Starši otrok iz Albanije se ne udeležijo roditeljskega sestanka</strong>
|
||||
Ni
|
||||
nujno, da jih ne zanima – morda se zaradi omejenega znanja jezika počutijo
|
||||
nelagodno
|
||||
pri javnem izražanju svojih mnenj.</li>
|
||||
<p>➡️ <strong>Nasvet:</strong> Povabilo pošljite v preprostem jeziku in ponudite
|
||||
možnost
|
||||
prvega individualnega srečanja, da zgradite zaupanje.</p>
|
||||
<li><strong>Otrok iz Sirije se izogiba očesnemu stiku</strong> V nekaterih kulturah
|
||||
je
|
||||
neposreden očesni stik lahko razumljen kot predrznost ali nespoštovanje, zato se
|
||||
ga
|
||||
otrok izogiba.</li>
|
||||
<p>➡️ <strong>Nasvet:</strong> Pristopite z razumevanjem in uporabite igre ali
|
||||
naloge,
|
||||
ki omogočajo sodelovanje brez pritiska na neposreden očesni stik.</p>
|
||||
<li><strong>Učenka iz Ukrajine ne sodeluje pri ustnih odgovorih.</strong> Učitelj lahko
|
||||
pomisli, da se noče vključiti, a v resnici še ni samozavestna v slovenščini ali se boji
|
||||
neposrednega nastopa v tujem jeziku.
|
||||
<p>➡️ <strong>Nasvet:</strong> Ponudite možnost pisnega odgovarjanja ali dela v paru.
|
||||
Spodbujajte postopno vključevanje brez pritiska.</p>
|
||||
</li>
|
||||
<li><strong>Starši otrok iz Albanije se ne udeležijo roditeljskega sestanka.</strong> Ni
|
||||
nujno, da jih ne zanima – morda se zaradi omejenega znanja jezika počutijo nelagodno pri
|
||||
javnem izražanju svojih mnenj.
|
||||
<p>➡️ <strong>Nasvet:</strong> Povabilo pošljite v preprostem jeziku in ponudite možnost
|
||||
prvega individualnega srečanja, da zgradite zaupanje.</p>
|
||||
</li>
|
||||
<li><strong>Otrok iz Sirije se izogiba očesnemu stiku.</strong> V nekaterih kulturah je
|
||||
neposreden očesni stik lahko razumljen kot predrznost ali nespoštovanje, zato se ga
|
||||
otrok izogiba.
|
||||
<p>➡️ <strong>Nasvet:</strong> Pristopite z razumevanjem in uporabite igre ali naloge, ki
|
||||
omogočajo sodelovanje brez pritiska na neposreden očesni stik.</p>
|
||||
</li>
|
||||
</ol>
|
||||
|
||||
<h2>5 praktičnih nasvetov</h2>
|
||||
|
|
@ -293,31 +273,24 @@
|
|||
<ol>
|
||||
<li><strong>Vprašajte, ne predvidevajte.</strong> Vsaka družina ima svojo zgodbo –
|
||||
pristopite z radovednostjo, ne s sodbo.</li>
|
||||
<li><strong>Učite o raznolikosti.</strong> Pogovorite se o različnih jezikih,
|
||||
praznikih
|
||||
in običajih – otroci bodo to doživeli kot bogastvo, ne kot razliko.</li>
|
||||
<li><strong>Ustvarite varno okolje.</strong> Naj učenci vedo, da je v redu, če
|
||||
delajo
|
||||
napake v jeziku. Vzdušje sprejemanja spodbuja učenje.</li>
|
||||
<li><strong>Sodelujte s starši.</strong> Tudi kratka sporočila o napredku otroka
|
||||
gradijo
|
||||
<li><strong>Učite o raznolikosti.</strong> Pogovorite se o različnih jezikih, praznikih in
|
||||
običajih – otroci bodo to doživeli kot bogastvo, ne kot razliko.</li>
|
||||
<li><strong>Ustvarite varno okolje.</strong> Naj učenci vedo, da je v redu, če delajo napake
|
||||
v jeziku. Vzdušje sprejemanja spodbuja učenje.</li>
|
||||
<li><strong>Sodelujte s starši.</strong> Tudi kratka sporočila o napredku otroka gradijo
|
||||
zaupanje.</li>
|
||||
<li><strong>Povežite se s strokovnjaki.</strong> Delavnice medkulturnega
|
||||
posredovanja
|
||||
ali svetovanja lahko učiteljem in staršem pomagajo bolje razumeti kulturne
|
||||
razlike v
|
||||
<li><strong>Povežite se s strokovnjaki.</strong> Delavnice medkulturnega posredovanja ali
|
||||
svetovanja lahko učiteljem in staršem pomagajo bolje razumeti kulturne razlike v
|
||||
praksi.</li>
|
||||
</ol>
|
||||
|
||||
<h2>Zaključek</h2>
|
||||
<div class="article-inline-image float-left">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-17-medkulturnost-prostor-za-rast/6.png"
|
||||
alt="Zaključek" loading="lazy">
|
||||
alt="Zaključek" loading="lazy" style="width:150%; height:auto;">
|
||||
</div>
|
||||
<p>Medkulturnost v razredu ni ovira, ampak priložnost, da skupaj ustvarimo okolje, kjer
|
||||
se
|
||||
vsak otrok počuti slišan, spoštovan in sprejet. Z nekaj razumevanja, potrpežljivosti
|
||||
in
|
||||
<p>Medkulturnost v razredu ni ovira, ampak priložnost, da skupaj ustvarimo okolje, kjer se
|
||||
vsak otrok počuti slišan, spoštovan in sprejet. Z nekaj razumevanja, potrpežljivosti in
|
||||
medsebojnega sodelovanja lahko razred postane resnično bogata skupnost. Delite svoje
|
||||
izkušnje in vprašanja v kontaktnem obrazcu – skupaj lahko gradimo močnejše in bolj
|
||||
vključujoče šolske in vrtčevske skupnosti.</p>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -172,7 +172,7 @@
|
|||
Razumevanje časa, točnosti in discipline se med kulturami močno razlikuje. Čeprav so te
|
||||
vrednote prisotne povsod, jih ljudje doživljamo na različne načine – od bolj sproščenega
|
||||
odnosa na jugu do izrazito strukturiranega pristopa na severu. Te razlike ne pomenijo, da
|
||||
je nekdo „nereden“, „neodgovoren“ ali „rigiden“; gre za kulturne orientacije, ki vplivajo
|
||||
je nekdo »nereden«, »neodgovoren« ali »rigiden«; gre za kulturne orientacije, ki vplivajo
|
||||
na to, kako družine in otroci razumejo urnike, roke in pravila.
|
||||
</p>
|
||||
<div style="flex:1 1 260px; text-align:right;">
|
||||
|
|
@ -184,21 +184,24 @@
|
|||
|
||||
<div class="article-body-text">
|
||||
|
||||
<h2>Južni Balkan – fleksibilen čas in odnosi</h2>
|
||||
<h2>Južni Balkan – fleksibilen čas in poudarek na odnosih</h2>
|
||||
|
||||
<p>Na južnem Balkanu je odnos do časa pogosto sproščen in prilagodljiv. Pomembnejši od ure
|
||||
ali natančnega načrta je odnos med ljudmi — če se pogovor zavleče, je to znak, da si
|
||||
oseba vzela čas za drugega, ne pa neodgovornost. Zamuda nekaj minut (včasih tudi več) je
|
||||
razumljena kot del običajnega ritma; “pridem čez pet minut” lahko pomeni katero koli
|
||||
obdobje med petimi in petnajstimi minutami. Delovni sestanki, družinska kosila in
|
||||
dogodki so priložnost za pogovor, zato pogosto trajajo dlje od načrtovanega.</p>
|
||||
<p>Na južnem Balkanu je odnos do časa pogosto sproščen in prilagodljiv. Pomembnejši od ure ali
|
||||
natančnega načrta je odnos med ljudmi — če se pogovor zavleče, je to lahko znak, da si
|
||||
vzel čas za drugega, ne pa neodgovornost. Zamuda nekaj minut (včasih tudi več) je
|
||||
razumljena kot nekaj običajnega. »Pridem čez pet minut« lahko pomeni karkoli med pet in
|
||||
petnajstimi minutami. :)</p>
|
||||
<p>Da je južnjaška časovna logika res posebna, dokazujejo številni vsakdanji primeri:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li><strong>“Pridi na kavo”: </strong>lahko pomeni 10 minut ali tri ure, ker kava pomeni
|
||||
pogovor, sprostitev in skupnost.</li>
|
||||
<li><strong>Razlaga zamud:</strong> zamuda ni le razlog, temveč zgodba, ki se deli z
|
||||
drugimi.</li>
|
||||
<li><strong>Družinsko kosilo:</strong> če se babica na poti ustavi pri sosedu, se čas
|
||||
sestanka podaljša brez nelagodja.</li>
|
||||
<li><strong>»Pridi na kavo«:</strong> Fraza lahko pomeni 10 minut ali tri ure. Kava je
|
||||
srečanje, pogovor, terapija in sprostitev v enem.</li>
|
||||
<li><strong>Razlaga zamud:</strong> Zamuda ni le razlog — zamuda je zgodba.</li>
|
||||
<li><strong>»Zakaj zamuda?«:</strong> »Bom povedal, sedi.« In zgodba šteje.</li>
|
||||
<li><strong>Družinsko kosilo:</strong> Kosilo ob 13.00 se lahko začne ob 13.30 ali 14.15 —
|
||||
če je babica po poti srečala sosedo in je bilo treba »malo poklepetati«.</li>
|
||||
<li><strong>Srečanja, »ki nikoli ne končajo, ko naj bi«:</strong> Če se dogovor konča ob
|
||||
18.00, je povsem normalno, da ob 18.20 šele prehajate iz glavne teme na nepričakovano
|
||||
sladico, ker je nekdo ravno nekaj prinesel iz kuhinje.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<div class="article-inline-image float-left">
|
||||
|
|
@ -206,20 +209,24 @@
|
|||
alt="Druženje ob kavi" loading="lazy">
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
<p>Pri disciplini se kombinira avtoriteta in osebni odnos – pravila so pomembna, a izjeme so
|
||||
sprejemljive, če stojijo za njimi človeški razlogi. Takšna dinamika lahko povzroči
|
||||
nesporazume ob selitvi v bolj strukturirano okolje na severu, kjer je čas natančno
|
||||
organiziran.</p>
|
||||
<p>➡️ V razredu se to izrazi tako, da zamuda ni vedno nespoštovanje, delo je bolj spontano,
|
||||
disciplina pa temelji na odnosih in zaupanju.</p>
|
||||
<p>Pri disciplini starši in učitelji običajno kombinirajo avtoriteto in osebni odnos. Pravila
|
||||
so pomembna, a izjeme so sprejemljive, če za njimi stoji človeški razlog. Prav te razlike
|
||||
pogosto povzročijo nesporazume, ko se družine iz juga preselijo v bolj strukturirana
|
||||
okolja na severu.</p>
|
||||
<p>➡️ V praksi v razredu to pomeni:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>zamuda na Balkanu se ne dojema kot nespoštovanje,</li>
|
||||
<li>pri delu je več spontanosti, manj minute-natančne točnosti,</li>
|
||||
<li>disciplina temelji na odnosu, ne na pravilih samih.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<h2>Slovenija – prehodna cona med sproščeno in strukturirano</h2>
|
||||
<h2>Slovenija – med sproščenostjo in strukturiranostjo</h2>
|
||||
|
||||
<p>Slovenija stoji na prehodu med balkansko fleksibilnostjo in srednjeevropskim redom. Čas
|
||||
in točnost se cenita kot odgovornost, vendar ostaja prostor za človeški faktor. Zamuda
|
||||
je pogosto razumljena kot neprofesionalna, a ob razlagi sprejemljiva. Disciplina temelji
|
||||
na kombinaciji formalnih pravil in sodelovanja – “pravila veljajo, a z dialogom se vedno
|
||||
najde rešitev.”</p>
|
||||
<p>Slovenija stoji na prehodu med balkansko fleksibilnostjo in srednjeevropskim redom. Čas in
|
||||
točnost se cenita kot znak odgovornosti, vendar ostaja prostor za človeški faktor.</p>
|
||||
<p>Zamuda je pogosto razumljena kot neprofesionalna, a ob razlagi sprejemljiva. Disciplino
|
||||
oblikuje kombinacija formalnih pravil in osebnega odnosa — pravila veljajo, a s pogovorom
|
||||
se vedno najde rešitev.</p>
|
||||
|
||||
<div class="article-inline-image float-left">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-18-dojemanje-casa-tocnosti-discipline/3.png"
|
||||
|
|
@ -228,17 +235,19 @@
|
|||
|
||||
<p>➡️ V praksi:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>učitelji in starši si prizadevajo biti točni;</li>
|
||||
<li>razumejo, da je življenje nepredvidljivo;</li>
|
||||
<li>disciplina je rezultat sodelovanja in medsebojnega spoštovanja.</li>
|
||||
<li>učitelji in starši se trudijo biti točni,</li>
|
||||
<li>razumejo pa, da življenje ni vedno predvidljivo,</li>
|
||||
<li>disciplina temelji na sodelovanju in spoštovanju.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<h2>Srednja in severna Evropa – čas kot zanesljivost</h2>
|
||||
<h2>Srednja Evropa – čas kot obljuba in zanesljivost</h2>
|
||||
|
||||
<p>V srednji in severni Evropi je čas razumljen linearno in natančno. Vrednota “čas je
|
||||
denar” se prevede v to, da se obljube spoštujejo natanko, roki pa so obvezujoči. Zamuda,
|
||||
tudi majhna, se lahko razume kot motnja sistema, saj vpliva na predvidljivost.
|
||||
Disciplina je visoka in otroci se zgodaj učijo samostojnosti ter načrtovanja.</p>
|
||||
<p>V srednji in severni Evropi je čas razumljen linearno in natančno, pogosto pravijo: »čas je
|
||||
denar«. Če je srečanje ob 8.00, to pomeni ob 8.00. Točnost je izraz spoštovanja,
|
||||
zanesljivosti in profesionalnosti. Zamuda, tudi majhna, se lahko razume kot motnja
|
||||
sistema. Pravila in roki se dosledno spoštujejo, saj zagotavljajo pravičnost in
|
||||
predvidljivost. Disciplina je visoka, otroci pa se zgodaj učijo samostojnosti in
|
||||
načrtovanja.</p>
|
||||
|
||||
<div class="article-inline-image float-right">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-18-dojemanje-casa-tocnosti-discipline/4.png"
|
||||
|
|
@ -247,8 +256,9 @@
|
|||
|
||||
<p>➡️ V praksi:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>dejavnosti se začnejo točno ob uri;</li>
|
||||
<li>roki se spoštujejo;</li>
|
||||
<li>dejavnosti se začnejo točno ob uri,</li>
|
||||
<li>roki so obvezujoči,</li>
|
||||
<li>red in struktura sta osnovni vrednoti.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
|
||||
<h2>Zaključek</h2>
|
||||
|
|
@ -258,14 +268,20 @@
|
|||
alt="Sodelovanje in razumevanje" loading="lazy">
|
||||
</div>
|
||||
|
||||
<p>Če pogledamo "zemljevid časa" od juga proti severu, vidimo prehod od prilagodljivosti do
|
||||
natančne načrtovanosti. Razumevanje teh razlik pomaga učiteljem, staršem in učencem
|
||||
zmanjšati nesporazume – zamuda ni vedno nespoštovanje, stroga disciplina ni nujno hladna
|
||||
in toplina juga se lahko dobro ujema z zanesljivostjo severa.</p>
|
||||
<p>Opisane značilnosti izhajajo iz opažanj in pogovorov, vendar ne veljajo za vse – vsaka
|
||||
družina, posameznik in razred piše svojo zgodbo. Če se srečujete z medkulturnimi izzivi,
|
||||
nam pišite preko kontaktnega obrazca; z veseljem pogledamo vaš primer in poiščemo
|
||||
ustrezne poti.</p>
|
||||
<p>Če pogledamo »zemljevid časa« od juga proti severu, vidimo prehod od prilagodljivosti do
|
||||
poudarjene načrtnosti. Razumevanje teh razlik pomaga učiteljem, staršem in učencem
|
||||
zmanjšati nesporazume:</p>
|
||||
<ul>
|
||||
<li>zamuda ni vedno znak nespoštovanja,</li>
|
||||
<li>stroga disciplina ni nujno hladna,</li>
|
||||
<li>toplina juga in zanesljivost severa lahko odlično sobivata v istem razredu.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
<p>Pomembno je dodati, da so opisane značilnosti splošna opažanja iz prakse in številnih
|
||||
pogovorov z ljudmi različnih okolij. Ne veljajo za vse in niso pravilo — vsaka družina,
|
||||
posameznik in razred svojo zgodbo piše po svoje.</p>
|
||||
<p>Če se pri svojem delu srečujete z bolj zapletenimi medkulturnimi izzivi ali situacijami, ste
|
||||
vabljeni, da nam pišete preko kontaktnega obrazca. Z veseljem bomo skupaj pogledali vaš
|
||||
primer in poiskali primerne poti ali rešitve.</p>
|
||||
</div>
|
||||
</article>
|
||||
</div>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -150,8 +150,7 @@
|
|||
<div class="contact-hero-content" data-aos="fade-up">
|
||||
<span class="contact-hero-kicker">Zamisli, razumi, poveži</span>
|
||||
<h1>Medkulturni kotiček</h1>
|
||||
<p class="contact-hero-lead">Članki, refleksije in vaje, ki zberejo izkušnje iz učenja jezikov,
|
||||
medkulturnega posredovanja in delavnic za šole ter vrtce.</p>
|
||||
<p class="contact-hero-lead">Tu zbiramo izkušnje, nasvete in dobre prakse z jezikovnega in medkulturnega področja. Namen je ustvariti prostor srečanja, učenja in navdiha.</p>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="contact-hero-shape shape-a"></div>
|
||||
<div class="contact-hero-shape shape-b"></div>
|
||||
|
|
@ -182,32 +181,32 @@
|
|||
</a>
|
||||
</article>
|
||||
<article class="recent-card">
|
||||
<a href="/blog/clanki/2025-11-16-prihaja-kmalu.html">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-16-prihaja-kmalu/header.png" alt="Prihaja kmalu">
|
||||
<h3>Prihaja kmalu</h3>
|
||||
<p class="article-date">16.11.2025</p>
|
||||
<p>Prihajali bodo novi članki o medkulturnih temah; vmes si lahko preberete že objavljeno vsebino.</p>
|
||||
</a>
|
||||
<div class="placeholder-card-content">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-16-prihaja-kmalu/header.png"
|
||||
alt="ANGLEŠČINA, jezik, ki odpira vrata na poti do sebe in sveta">
|
||||
<h3>ANGLEŠČINA, jezik, ki odpira vrata na poti do sebe in sveta</h3>
|
||||
<p>Prihaja kmalu.</p>
|
||||
</div>
|
||||
</article>
|
||||
<article class="recent-card">
|
||||
<a href="/blog/clanki/2025-11-15-prihaja-kmalu.html">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-15-prihaja-kmalu/header.png" alt="Prihaja kmalu">
|
||||
<h3>Prihaja kmalu</h3>
|
||||
<p class="article-date">15.11.2025</p>
|
||||
<p>Prihajajo novi članki o medkulturnih temah; vmes si lahko preberete že objavljeno vsebino.</p>
|
||||
</a>
|
||||
<div class="placeholder-card-content">
|
||||
<img src="/assets/images/blog/2025-11-15-prihaja-kmalu/header.png"
|
||||
alt="Zakaj nekateri starši delujejo »neodzivno« in kako graditi medkulturno zaupanje?">
|
||||
<h3>Zakaj nekateri starši delujejo »neodzivno« in kako graditi medkulturno zaupanje?</h3>
|
||||
<p>Prihaja kmalu.</p>
|
||||
</div>
|
||||
</article>
|
||||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
<aside class="blog-sidebar" data-aos="fade-up" data-aos-delay="150">
|
||||
<div class="sidebar-card">
|
||||
<h3>Seznam starejših člankov</h3>
|
||||
<h3>Seznam vsebin</h3>
|
||||
<ul class="older-articles-list">
|
||||
|
||||
<li><a href="/blog/clanki/2025-11-18-dojemanje-casa-tocnosti-discipline.html">Dojemanje časa, točnosti in discipline – od juga proti severu Evrope</a> - 18.11.2025</li>
|
||||
<li><a href="/blog/clanki/2025-11-17-medkulturnost-prostor-za-rast.html">Medkulturnost: prostor za rast v razredih in skupinah vrtca</a> - 17.11.2025</li>
|
||||
<li><a href="/blog/clanki/2025-11-16-prihaja-kmalu.html">Prihaja kmalu</a> - 16.11.2025</li>
|
||||
<li><a href="/blog/clanki/2025-11-15-prihaja-kmalu.html">Prihaja kmalu</a> - 15.11.2025</li>
|
||||
<li><span>ANGLEŠČINA, jezik, ki odpira vrata na poti do sebe in sveta</span> – Prihaja kmalu.</li>
|
||||
<li><span>Zakaj nekateri starši delujejo »neodzivno« in kako graditi medkulturno zaupanje?</span> – Prihaja kmalu.</li>
|
||||
</ul>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="sidebar-card">
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -28,8 +28,7 @@
|
|||
<div class="contact-hero-content" data-aos="fade-up">
|
||||
<span class="contact-hero-kicker">Zamisli, razumi, poveži</span>
|
||||
<h1>Medkulturni kotiček</h1>
|
||||
<p class="contact-hero-lead">Članki, refleksije in vaje, ki zberejo izkušnje iz učenja jezikov,
|
||||
medkulturnega posredovanja in delavnic za šole ter vrtce.</p>
|
||||
<p class="contact-hero-lead">__BLOG_LEAD__</p>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="contact-hero-shape shape-a"></div>
|
||||
<div class="contact-hero-shape shape-b"></div>
|
||||
|
|
@ -46,7 +45,7 @@
|
|||
</div>
|
||||
<aside class="blog-sidebar" data-aos="fade-up" data-aos-delay="150">
|
||||
<div class="sidebar-card">
|
||||
<h3>Seznam starejših člankov</h3>
|
||||
<h3>__ARCHIVE_HEADING__</h3>
|
||||
<ul class="older-articles-list">
|
||||
__ARHIV_SEZNAM__
|
||||
</ul>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -294,8 +294,8 @@
|
|||
</div>
|
||||
</div>
|
||||
<div class="rates-testimonial-author">
|
||||
<p>mag. Barbara Vodopivec, socialna pedagoginja</p>
|
||||
<p>Svetovalna delavka, OŠ Livada, Ljubljana</p>
|
||||
<p>Barbara Vodopivec, univ. dipl. socialna pedagoginja in sistemska psihoterapevtka</p>
|
||||
<p>Svetovalna delavka v OŠ Livada, Ljubljana</p>
|
||||
</div>
|
||||
</article>
|
||||
</div>
|
||||
|
|
|
|||
|
|
@ -8,6 +8,8 @@ BLOG_INDEX="blog/index.html"
|
|||
ARTICLE_TEMPLATE="blog/article-template.html"
|
||||
HEADER_TEMPLATE_FILE="header-template.html"
|
||||
FOOTER_TEMPLATE_FILE="footer-template.html"
|
||||
BLOG_LEAD_TEXT="Tu zbiramo izkušnje, nasvete in dobre prakse z jezikovnega in medkulturnega področja. Namen je ustvariti prostor srečanja, učenja in navdiha."
|
||||
ARCHIVE_HEADING_TEXT="Seznam vsebin"
|
||||
|
||||
PLACEHOLDER_TITLES=(
|
||||
"Pripravljamo nove vsebine"
|
||||
|
|
@ -273,6 +275,8 @@ export BLOG_INDEX
|
|||
export ARTICLE_TEMPLATE
|
||||
export HEADER_TEMPLATE_FILE
|
||||
export FOOTER_TEMPLATE_FILE
|
||||
export BLOG_LEAD_TEXT
|
||||
export ARCHIVE_HEADING_TEXT
|
||||
|
||||
python3 <<'PY'
|
||||
import os
|
||||
|
|
@ -283,6 +287,8 @@ template = template.replace("__HEADER_CONTENT__", Path(os.environ["HEADER_TEMPLA
|
|||
template = template.replace("__NAJNOVEJSI_CLANEK__", os.environ.get("FEATURED_ARTICLE_HTML", ""))
|
||||
template = template.replace("__CAKAJOCI_CLANKI__", os.environ.get("RECENT_ARTICLES_HTML", ""))
|
||||
template = template.replace("__ARHIV_SEZNAM__", os.environ.get("ARCHIVE_HTML", ""))
|
||||
template = template.replace("__BLOG_LEAD__", os.environ.get("BLOG_LEAD_TEXT", ""))
|
||||
template = template.replace("__ARCHIVE_HEADING__", os.environ.get("ARCHIVE_HEADING_TEXT", ""))
|
||||
template = template.replace("__FOOTER_CONTENT__", Path(os.environ["FOOTER_TEMPLATE_FILE"]).read_text())
|
||||
Path(os.environ["BLOG_INDEX"]).write_text(template)
|
||||
PY
|
||||
|
|
|
|||
Loading…
Reference in New Issue